晕轮效应，又称光环效应，是指在人际交往或评价中，人们常因对方某一突出优点或缺点，而对其整体特征作出片面判断，如同月亮的光环模糊了其他细节。这一效应本质是以偏概全、主观放大、遮蔽全貌，在教育管理中极易导致评价不公、识人不准。

在中小学，晕轮效应十分常见。评价教师时，可能因某名教师公开课出彩，便默认其班级管理、作业批改都优秀；评价学生时，可能因成绩优异，便忽视其行为习惯、心理状态的问题；反之，也可能因一次失误，全盘否定一个人的努力与能力。这种片面认知会破坏公平，挫伤师生积极性。

晕轮效应对中小学管理者具有重要借鉴意义。首先，评价要客观全面，拒绝以偏概全。无论是教师考核、评优评先，还是学生综合素质评价，都应建立度、过程性标准，不被单一亮点或短板左右判断，做到看实绩、看长期、看整体。其次，识人用人要扬长避短，理性客观。安排工作、分配任务时，不因某人某方面突出就赋予其超出能力的职责，也不因某点不足就埋没其优势。要全面了解每名教师的特长与短板，做到人岗适配、科学分工。再次，对待师生要一视同仁，避免情感偏向。管理者应保持公正心态，不偏爱“光环型”师生，不冷落普通师生，用制度说话、用事实评判，营造公平公正的校园氛围。最后，决策要理性审慎，防止主观臆断。遇到问题、处理矛盾时，多调查、多倾听、多核实，不被第一印象或表面现象迷惑，避免因晕轮效应作出误判，提升管理的公信力与科学性。

（本报记者王家源整理）

《中国教育报》2026年04月10日 第07版

作者：本报记者王家源整理